Conclusions finals

Bé, hem arribat a la darrera entrada d'aquest període; ha estat molt profitós i interessant. Penso que he assolit els objectius plantejats. He après, m'he format, observat, he participat activament... i en tot moment he trobat suport i acompanyament per part de la meva tutora i de l'equip d' Avesedari; tant a nivell d'assessorament com per fer- me sentir part, deixant que també pogués dir la meva opinió, intercanviant experiències, idees... d'aquesta manera he pogut sentir-me part d'un equip psicopedagògic col·laboratiu, flexible, empàtic, plenament conscient  i responsable de la tasca que porta entre mans , sent un nexe entre alumnes – família- escola- altres agents educatius; implicat en la intervenció de les dificultats d'aprenentatge, tenint en compte la vessant emocional i l'entorn dels infants, sense oblidar el seu compromís amb la investigació, la  formació permanent , la divulgació del seu projecte i el seu compromís social.

Per altra banda, la realització del Blog m'ha permès difondre les meves experiències i poder reflexionar sobre elles i sobre els diferents àmbits d'actuació dels psicopedagogs.

De tot el que he viscut i observat en aquest període voldria remarcar com a idea principal que la clau de la intervenció dels psicopedagogs és el treball col·laboratiu, la implicació, la co-responsabilitat de tot el context educatiu i la flexibilitat d'idees.

De cara al Pràcticum II, el meu projecte d' intervenció (amb l'assessorament de la meva tutora) serà el següent: donat que he après com millorar les habilitats lectores en els infants que presenten dificultats en l'aprenentatge de la lectura amb el Mètode Glifing i a partir dels resultats de l'Avaluació (com a instrument de diagnòstic)que vaig ajudar a portar a terme, el meu projecte estarà centrat en: l'assessorament, la posada en marxa de l'entrenament lector, el seguiment dels alumnes amb dificultats en l'aprenentatge de la lectura,la col·laboració amb les tutores, la comunicació amb les famílies... tot enmarcat en un context determinat,les característiques del qual (com he pogut observar) tenen gran importància en la definició i implementació d'un projecte.

M'agradarà i em motiva molt poder portar a terme el projecte en el Pràcticum II i poder seguir compartint les meves experiències en aquest Blog.

Comentaris

Com són els itineraris d'entrenament lector?

Cadascun d'aquests itineraris comença i acaba amb una sessió de prova (diferent de l'avaluació) que permet valorar si l'alumne ha assolit els objectius. 

De quina manera es valora?

Per l'observació directa de "l'entrenador" i perquè al finalitzar cada sessió es poden consultar els resultats en un full excel i uns gràfics on  hi surten el percentatge d'errors,  i la velocitat lectora que ha fet cada alumne en cada activitat en concret.

Això permet revisar en tot moment les sessions assignades, i si convé, canviar-les per unes de menor grau de dificultat, o més adequades al nivell de cada nen, incidint més  en la descodificació de monosíl·labs (del lletreig a la síl.laba), o en el procés d'automatització de la descodificació, potenciant la fluïdesa lectora o bé la fluïdesa articulatòria...

Reflexió:

Després de les observacions realitzades puc constatar de que en tot moment hi ha una supervisió de les sessions, depenent de l'evolució de cada nen , aquestes es repeteixen, es canvien ... és a dir, s'adapten en tot moment.Es tracta d'un Mètode obert i flexible.

També es realitzen reunions amb les tutores de les aules on hi ha nens que segueixen el Mètode Glifing, reunions amb els equips directius... per seguir els diferents casos; i també contactes amb les famílies

En tot moment hi ha comunicació i col·laboració, encara que pel que he pogut comprovar, no sempre amb el mateix grau d'implicació per part dels diferents agents educatius. Un factor a tenir en compte com a psicopedagogs.

L'equip d'Avesedari també té reunions periòdiques, on es comenten les diferents actuacions, els casos més dificultosos,els progressos, les relacions amb altres agents educatius (tutors, directors de centre, equips directius, logopedes, psicòlegs...). En aquest periode del Pràcticum he assistit a varies, demà dia 16 en tenim una a la nova seu del centre, el tema serà anar acabant de perfilar el Projecte d'Intervenció  Psicopedagògica de cara al Pràcticum II.

Resultats de l'Avaluació

Un cop s'han finalitzat totes les sessions d'avaluació, ja tenim els resultats, per consultar-los s'ha d'entrar a la web de gestió del Mètode Glifing.

Amb el codi d'usuari i contrasenya accedirem a la pàgina de l'escola, allà els alumnes de cada curs apareixen per ordre alfabètic ressaltats en un codi de colors indicatiu del percentil resultant de la darrera avaluació realitzada. 

En podeu veure uns exemples en les imatges següents:

L'avaluació ens permet veure:

-la distribució de velocitat de lectura de cada classe

- la relacio entre el rendiment de la classe i la població de referència

- les estructures en les que cada nen particular troba la problemàtica,

Segons el percentil resultant de l'Avaluació, a cada alumne li serà adjudicat un itinerari d'entrenament lector individualitzat i personal. 

Activitats de prevenció

Arribats a aquestes alçades del Pràcticum, havent observat la tasca de la meva tutora en diferents àmbits, voldria assenyalar que dóna molta importància a la prevenció, amb l'objectiu de minimitzar les possibles dificultats d'aprenentatge.

 Per això organitza , tallers de Pre-lectura per a pares i mares de nens i nenes de 4-6 anys per transmetre la importància de treballar activament les habilitats que ens preparen per aprendre. Proposa un seguit d'activitats per als més menuts en les que es treballen estratègies que els ajudin a desenvolupar les eines que necessiten per a la seva futura vida acadèmica.

Conjuntament amb la Biblioteca Marta Mata de Cornellà ,el Taller: Atents! Ens preparem per a aprendre

Aquests intercanvis

Vessant emocional i famílies

Com a psicopedagogs hem de ser conscients del patiment dels nens i de les famílies. Les dificultats d'aprenentatge en les primeres etapes educatives poden arribar a ser angoixants i desconcertants pels nens que les pateixen i per les persones del seu entorn (pares, educadors...)

Tal com vaig comentar en l'entrada del blog on comentava la xerrada realitzada per Avesedari a la que vaig assistir, els pares es troben moltes vegades desconcertats, i molt preocupats, veient que seu fill no se'n surt amb la lectura i no saben exactament que els hi passa, ni saben com ajudar-lo.

Assistir a xerrades i contactar amb altres pares els hi representa un bon suport.

Com bé sabem, i amb l'experiència de molts anys com a mestra d' Ed. Infantil ho puc assegurar, els contes són una estratègia molt eficient per abordar situacions conflictives. Relacionant-ho amb el tema de la dislèxia , he trobar aquest llibre que pot ajudar a entendre una mica més el seu complexe món. En aquest llibre els nens dislèxics es poden veure reflectits, d'una manera molt sensible i lúdica a la vegada, desdramatitzant el tema,penso que els pot ajudar a entendre com es senten; i per altra banda poden els pares entendre millor com es senten els seus fills.

Reflexió:

Com a psicopedagogs hem de procurar tranquil·litzar a les famílies, assessorar i acompanyar ; però també, és molt important fer que es sentin co-responsables amb l'educació dels seus fills, amb els seus problemes d'aprenentatge, se'ls ha d'involucrar en el procés; d'aquesta manera,  s'ofereix als infants una educació coherent, on tots els agents educatius es troben implicats. 
Des de l'Associació Catalana de Dislèxia diuen: "Les famílies dels nens i nenes dislèctics o amb altres trastorns específics d’aprenentatge tenen dret a una informació adequada, al coneixement dels problemes que afecten els seus fills i filles, a una orientació objectiva i entenedora per part dels professionals, que no culpabilitzi els pares, per tal que puguin comprendre i ajudar adequadament els seus fills i filles."

Codi deontològic

Com a psicopedagogs és important  saber que existeix un codi deontològic de la professió, el qual vol establir uns principis d’actuació i de regulació de l’exercici de la professió, per tal d’orientar l’elecció de la seva conducta en els diferents nivells de responsabilitat en els quals intervé.

Segons el codi deontològic del pedagog i psicopedagog:

1. La professió es fonamentarà sobre els valors, la dignitat i el respecte als drets de les persones, a més de les afirmacions de la llibertat, la igualtat, la solidaritat, la participació valorant l’autonomia, la subjectivitat, els recursos propis i l’assumpció de responsabilitat.

2. La professió es posarà al servei de la persona, de la família, del grup, de la comunitat i de les múltiples institucions socials, per a contribuir al seu desenvolupament.

3. S’ atendrà a tota persona, família, grup, comunitat o institució social que expressi una demanda d’intervenció i la considerarà com a única i diferent d’altra situació anàloga, col·locant-la en el seu context de vida i de relació.

4. La condició d’edat, sexe, estat civil, cultura, nacionalitat, religió, condició social, ideologia política, discapacitat intel·lectual o física o de qualsevol altra diferència o característica personal, no ha de condicionar la professió, ni perjudicar el compromís d’aquests professionals vers la persona.

5. En l’exercici de la seva funció professional, no expressarà judicis de valors sobre la persona en base al seu comportament i serà conscient de la seva responsabilitat social, atès que en la seva actuació professional, pot intervenir en la vida dels altres.

6 Serà responsable dels propis actes professionals i de les seves previsibles i directes conseqüències.

7. En la seva intervenció professional, es basarà en la seva autonomía tècnica - professional, la independència de judici, la consciència en relació de la professió de Pedagog i la seva consciència particular, i defensarà l’autonomia professional dels condicionaments i pressions.

8. Utilitzarà el títol professional exclusivament per a l’activitat professional i no avalarà cap activitat enganyosa i impròpia.

Comentari personal:

Aquests apartats que he esmentat estan extrets del codi deontològic de pedagogs i psicopedagogs de Catalunya. Observant la tasca de la meva tutora de pràctiques i xerrant amb ella, he constatat que aquests punts s’apliquen diàriament, es tenen molt presents. Penso que aquest codi és una bona base  en la que fonamentar la nostra pràctica, i que a partir d’aquí, serà la nostra tasca del dia a dia la que ens farà ser uns bons professionals.

Per si voleu consultar el document sencer, us deixo l’enllaç en l’apartat: Materials de consulta.

III Trobada Pedagògica - Materials

Us deixo l'enllaç sobre els materials de la III Trobada Pedagògica per si algú està interessat;

"Noves aproximacions a la lectura "en el marc del programa Lecxit: Lectura per a l'èxit educatiu.

Podeu accedir fent clic aquí:

http://www.lectura.cat/noticies/noves-aproximacions-la-lectura-la-iii-trobada-lecxit