Cadascun d'aquests itineraris comença i acaba amb una sessió de prova (diferent de l'avaluació) que permet valorar si l'alumne ha assolit els objectius.
De quina manera es valora?
Per l'observació directa de "l'entrenador" i perquè al finalitzar cada sessió es poden consultar els resultats en un full excel i uns gràfics on hi surten el percentatge d'errors, i la velocitat lectora que ha fet cada alumne en cada activitat en concret.
Això
permet revisar en tot moment les sessions assignades, i si convé,
canviar-les per unes de menor grau de dificultat, o més adequades al nivell de cada nen, incidint més en la descodificació de monosíl·labs (del lletreig a la síl.laba), o en el procés d'automatització de la descodificació, potenciant la fluïdesa lectora o bé la fluïdesa articulatòria...
Reflexió:
Després de les observacions realitzades puc constatar de que en tot moment hi ha una supervisió de les sessions, depenent de l'evolució de cada nen , aquestes es repeteixen, es canvien ... és a dir, s'adapten en tot moment.Es tracta d'un Mètode obert i flexible.
També es realitzen reunions amb les tutores de les aules on hi ha nens que segueixen el Mètode Glifing, reunions amb els equips directius... per seguir els diferents casos; i també contactes amb les famílies
En tot moment hi ha comunicació i col·laboració, encara que pel que he pogut comprovar, no sempre amb el mateix grau d'implicació per part dels diferents agents educatius. Un factor a tenir en compte com a psicopedagogs.
L'equip d'Avesedari també té reunions periòdiques, on es comenten les diferents actuacions, els casos més dificultosos,els progressos, les relacions amb altres agents educatius (tutors, directors de centre, equips directius, logopedes, psicòlegs...). En aquest periode del Pràcticum he assistit a varies, demà dia 16 en tenim una a la nova seu del centre, el tema serà anar acabant de perfilar el Projecte d'Intervenció Psicopedagògica de cara al Pràcticum II.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada