Història complerta |
Entrevistador:
M’agradaria
demanar-te que m'expliquessis com ha anat aquesta assignatura?
M.Dolors:
Bé, ara que estic arribant al final penso que ha estat molt positiva però alhora molt dura, en alguns moments m'ha atabalat força per les diferents activitats que havia de realitzar i el poc domini que en tenia d'algunes eines utilitzades, però ha valgut la pena l'esforç.
Entrevistador: Vas entendre des d'un principi quina era la línia de treball a seguir?
M. Dolors:
Si, vaig entendre que el que es pretenia era que realitzessim un aprenentatge significatiu,i puc assegurar que ha estat actiu, col·laboratiu, constructiu, contextualitzat, intencional, conversacional i reflexiu. Tot plegat m'ha produit un canvi conceptual
Entrevistador: Valora el procediment metodològic de l'assignatura?
M.Dolors:
Considero que ha estat molt adient; totes les activitats han estat degudament planificades i estructurades; han suposat reptes abordables amb un grau creixent de dificultat. A més a més, han estat d'una gran coherència amb el que es pretenia; hi ha hagut una relació molt estreta entre la teoria i la pràctiva , i els alumnes hem estat realment constructiors del nostre propi aprenentatge.
Entrevistador: Abans has esmentat el canvi conceptual que havies sofert, podries especificar-ho una mica més?
M.Dolors:
Si, per exemple, ara dono un altre sentit a la Tecnologia Educativa,no només com una eina sinó que mediant ella els alumnes poden arribar a fer un canvi conceptual; o com des de la perspectiva del teixit sense costures s'entén que conèixer guanya quotidianitat i planteja la producció de coneixement des d'una perspectiva que té en compte tots els elements que l'envolten, Ciència - Societat - Tecnologia s'interrelacionen.
Entrevistador: Quina activitat destacaries?
M.Dolors: La Pac 3, el portar a terme el disseny, desenvolupament, implementaciói avaluació d'un projecte que incorporés activitats d'ensenyament/aprenentatge mediades per TIC ; i que potenciés l'aprenentatge significatiu. Era el primer cop que ho feia i el resultat ha estat molt positiu; ha estat l'inici d'una nova etapa.
Entrevistador: Gràcies per l'entrevista
M.Dolors: Ha estat un plaer compartir les meves experiències. |
diumenge, 9 de juny del 2013
Cas: El meu aprenentatge. Entrevista
CAS: El meu propi aprenentatge
Cas Kite : El meu procés d' aprenentatge |
|||
Síntesi
|
|||
L' assignatura
Noves Tecnologies de la informació i la comunicació a l'educació
ha suposat una comprensió
avançada de la complexa relació entre ciència , tecnologia,
societat-cultura i educació. Des del començament s' ha orientat a
l'aprenentatge significatiu des de la teoria i la pràctica, a partir de l'experimentació i reflexió amb els meus propis processos mediant les diferents activitats realitzades.
|
|||
Índex | Contingut | Observacions | |
Context
General
|
|||
Alumna
|
M.Dolors
Creus Margarit
|
||
Experiència
/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
|
Les
faig servir a casa i a classe
|
||
Centre
educatiu
|
UOC
|
||
Localització
del centre
|
On - line | ||
Connexió
|
Internet. | ||
Localització
dels recursos tecnològics
|
Ordinador
personal, connexió a internet
|
||
Context
de la història o cas
|
|||
Nivell
de l'alumna
|
Estudiant
de 2n cicle de Psicopedagogia
|
||
Assignatura
|
Noves
Tecnologies de la Informació i la comunicació a l'educació.
|
||
Fites
en la història
|
|||
Activitats
planificades a la sessió o unitat
|
Avaluació
inicial: Coneixements
previs i mapa conceptual. Creació d'un blog
PAC1:Debat
CTSE
PAC2:
Síntesis de canvi
conceptual i realització d'un mapa conceptual comparant-lo amb el de l'avaluació inicial.
PAC3:
Projecte TIC i
aprenentatge significatiu. Memòria del projecte
|
||
Nivell
d’aprenentatge esperat
|
Saber combinar la teoria amb la pràctica, així com anar reflexionant sobre el propi aprenentatge ( estic aprenent? Què? Com ho faig?...) | ||
Tipus
d’activitat
|
Utilitzar les NTICEDU
|
||
Activitats
de la història o cas
|
|||
Tecnologies
utilitzades
|
Mapes
de conceptes amb cmap, blogger, googledocs, word, excel, wiki, youtube
|
||
Raó
per la qual la fa servir
|
Per realitzar les diferents activitats correctament | ||
Naturalesa
de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
|
Aconseguir un canvi conceptual
|
||
Dificultats
trobades
|
|||
Ajuda
/ col·laboració emprada
|
Es necessita molt de temps per realitzar l'assignatura; el fet de no dominar les diferents eines fa avançar més lentament. Ajuda rebuda per part de la consultora i dels companys d'aula |
||
Rol
del professor
|
Guia- orientador, proposant les diferents activitats com a reptes abordables.
|
||
Rol
de l’estudiant
|
Actiu, reflexiu, col·laboratiu i constructor del propi aprenentatge
|
||
Resultats
|
|||
Observacions
|
Nivell d'exigència alt.
|
||
Avaluació
de l’aprenentatge
|
Avaluació inicial, avaluació a través de les PAC's, autoavaluació continuada (exposada i compartida en el blog) ;i avaluació a un company ( CaC) |
PROJECTE EN FORMA DE CAS
Cas KITE de la PAC 3
Projecte : PETRA, QUÈ
EN VOLEM SABER?
No tota la informació que
trobem a la xarxa és fiable o correcta. |
||
Síntesi
|
||
Aquest curs a l’escola s’ha triat com a
projecte Interdisciplinari : “Les set noves meravelles del món”.
Després d’estar presentats aquests monuments , la classe de
cinquè ha triat treballar Petra. Aquest projecte servirà per
treballar el tema de la recerca d’informació per internet, on
de vegades ens trobem amb el problema d'un
excés d’informació. |
||
Índex |
Contingut |
Observacions |
Context General |
||
Experiència en ensenyament
|
30 anys |
A Educació Infantil (P5) i a Primària ( 5è)
|
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de
TIC
|
La faig servir sobretot a casa, i a
l’escola de quan en quan. I com estudiant de Psicopedagogia a la
UOC. |
|
Tipus d’escola
|
Infantil i Primària |
Concertada
|
Localització del centre
|
Barcelona
|
Entre els barris de Sants i les Corts
|
Connexió
|
Internet via Wifi
|
|
Localització dels recursos tecnològics
|
Aula ordinària |
|
Situació sòcio - econòmica dels alumnes
|
Nivell mitjà
|
|
Context de la història o cas
|
||
Nivell dels alumnes
|
Cicle Superior de Primària
: cinquè |
Alumnes amb força diferències entre ells en quan
a motivació, rendiment...
|
Àrea / unitat
|
Dins del Projecte interdisciplinari :
Coneixement del Medi |
|
Fites en la història
|
||
Activitats planificades a la sessió o
unitat |
1a Sessió:
Elecció del tema .Activar els coneixements previs: Què en sabem
de Petra? Decidir el que volen saber.
2a. Sessió:
Organitzar-se en grups de treball i
començar la recerca.
3a.
Sessió:Classificació de la informació
.
4a
Sessió.Sintetitzar la informació per a
respondre als interrogants plantejats.
5a Sessió: Com
podem ensenyar als altres que hem après.
6a Sessió:
Reflexió final |
|
Nivell d’aprenentatge esperat.
|
Adquirir habilitats per
la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a
transformar-la en coneixement.
|
|
Tipus d’activitat
|
Projecte
|
|
Activitats de la història o cas
|
||
Tecnologies emprades
|
Ordinadors portàtils amb connexió a
internet. Webs per cercar informació : google, youtube pels
vídeos. Programes: Microsoft Word |
|
Raó per la qual la fa servir
|
- Iniciar-se en l'ús
d'internet per a la recerca d'informació (en aquest cas sobre
Petra).
|
|
Naturalesa de las activitats (tasques
cognitives a realitzar) |
Utilitzar les TIC com a eines que permeten accedir
a informació, a nous coneixements,.que permeten realitzar canvis
conceptuals interactuant amb elles.
|
|
Dificultats trobades
|
Alumnes que no sabien realitzar una cerca
utilitzant les TIC, excés d’
informació, trobar informació errònia |
Les dificultats els van servir per adonar-se que
havien d'acotar més la cerca, i a més a més, que calia fixar-se
en el que posava a les pàgines que mostrava el cercador perquè
així no calia entrar-hi a totes.
|
Ajuda / col·laboració emprada
|
La tutora i l’aprenentatge entre iguals (ZDP) |
|
Rol del professor
|
Guia, fomentant un traspàs progressiu del
control de l'aprenentatge.
|
|
Rol de l’estudiant
|
Actius, col·laboradors, reflexius.
|
|
Resultats
|
||
Observacions
|
Els alumnes han realitzat les activitats previstes
en el projecte
|
|
Avaluació de l’aprenentatge
|
Avaluació contínua :
|
|
Lliçó apresa pel professor
|
Que els alumnes poden fer aquest tipus d’activitat sense cap dificultat, però que cal tenir-les ben estructurades. Es pot realitzar un aprenentatge significatiu mediant les TIC. |
|
Història complerta |
ENTREVISTADOR:
Gràcies per atendre’m M. Dolors, en aquesta entrevista
m’agradaria que m’expliqués el projecte que acaba de
realitzar.
M. Dolors:
Ha estat un projecte realitzat amb la classe de cinquè de
l’escola. El projecte va ser una investigació sobre Petra
utilitzant les TIC, és a dir, l'objectiu de la investigació va
ser saber cercar informació amb els recursos d’Internet. Però,
no només consistia en cercar la informació sinó en saber-la
cercar adequadament, acotant els termes en el cercador per tal de
trobar el que volien saber i no pas “copiar i enganxar” un
reguitzell de dades, com de vegades havia passat. Per altra banda,
que s'adonessin que no cal entrar a totes les pàgines, sinó que
s'ha de saber triar quines són les més adients.
ENTREVISTADOR.
Com va anar l’elecció del tema?
M.Dolors:
El grup classe va decidir quin seria el projecte. Per això van
veure un vídeo on es presentaven les diferents Meravelles del món
modern, per poder triar-ne una. El vídeo era el següent, aquí
deixo l'enllaç:
En
el moment de veure Petra, un alumne va
reconèixer el lloc comentant: “ em sona a una pel·lícula
d’Indiana Jones”; i aquest comentari va influir a l’hora de
la tria.
ENTREVISTADOR.
Els va agradar?
M.Dolors:
Molt, va ser una bona experiència; els alumnes van estar molt
motivats en tot moment; es van involucrar completament. El treball
ha estat excel·lent, tant és així, que hi haurà una segona
part del mateix.
ENTREVISTADOR.
Què li va fer decidir-se per aquesta activitat d’integrar la
tecnologia al projecte de ciència?
M. Dolors:
Ja havíem fet algun treball de recerca, però amb la diversitat
existent a classe m'havia trobat: alumnes que realitzaven la cerca
sols, o bé, conjuntament amb els seus pares o germans grans;
alumnes que no tenen ordinador i no sabien com buscar informació
i alumnes que els hi havien fet la feina els pares. Aquest fet
provocava diferències en el grup-classe, així doncs, a partir
d'aquest problema,,vaig pensar que si els presentava un projecte
que els engresqués, es podia dissenyar una activitat
d'aprenentatge que els ajudés a resoldre'l d'una manera
constructiva, fent-los ser agents actius en tot el procés.
ENTREVISTADOR.
Els seus estudiants tenien idea que vostè faria això?
M. Dolors:
No, ha estat una novetat per a ells;
sempre havien portat la informació de casa, no ho havien
realitzat a classe.
ENTREVISTADOR.
Vostè va fer, doncs, la instrucció? Els va ensenyar vostè
mateix o van fer el treball per grups?
M. Dolors:
Va anar de la següent manera, jo primer els hi vaig explicar un
model de com es podia fer, i a partir d'aquí, es van organitzar
en petits grups ( perquè fos un aprenentatge cooperatiu i
col·laboratiu; i crec molt en l'aprenentatge entre iguals) i van
començar a fer les seves cerques, amb tot d'anècdotes, no sap
quines “Petres “ ben diferents hi van sortir. Ben aviat, van
anar trobant sols criteris de recerca, els seus propis criteris de
recerca.
ENTREVISTADOR.
Com va avaluar els seus estudiants?
M. Dolors:
Vaig tenir en compte els seus coneixements previs, tant de recerca
d'informació com sobre el tema que es treballava. Vaig anar
observant tot el procés i en darrer terme, l'avaluació final va
ser la reflexió que es va fer sobre el que sabien i el que
havien après.
ENTREVISTADOR.
Les seves expectatives es van veure acomplides?
M.
Dolors: Els alumnes van resoldre les meves expectatives de forma
absoluta. Vaig estar molt contenta del resultat.
ENTREVISTADOR.
Va rebre ajut d’altres persones per ajudar a ensenyar els
estudiants?
M.Dolors:
No, ho vaig realitzar jo sola; el
que si voldria comentar es que entre els grups es van ajudar. Va
ser una experiència col·laborativa
ENTREVISTADOR.
Quants nens tenia a classe?
M.Dolors:
Vint
ENTREVISTADOR.
Quants anys d’experiència té a l'ensenyament?
M. Dolors:
Trenta, he estat a Educació Infantil ( P5)
i ara , des de fa sis cursos sóc tutora de Primària.
ENTREVISTADOR.
A on va aprendre sobre tecnologia?
M.
Dolors: Jo em considero el que es
diu “immigrant digital”, quan vaig començar a ensenyar no es
tenien ordinadors... i com la majoria de la meva edat,en tinc 52,
he hagut d'anar aprenent sobre la pràctica. Vaig fer uns cursos
d' iniciació i de processador de textos i a partir d'aquí ,de
manera autodidacta. El que m'ha anat molt bé ha estat estudiar
on-line; sóc estudiant de Psicopedagogia a la UOC. Com pot veure,
sóc partidària de l'aprenentatge permanent, i la tecnologia no
havia de ser l'excepció; penso que sinó et poses al dia corres
el risc de quedar-te exclòs . Ciència, Societat i Tecnologia
estan del tot interrelacionades.
ENTREVISTADOR.
Tornant al projecte, quin tipus de software va utilitzar?
M. Dolors:
Microsoft
ENTREVISTADOR.:
El centre està
ben dotat en Tecnologies de la Informació i la Comunicació?
M. Dolors:
No, en tenim mancances, però esperem poder resoldre-ho aviat. Ara
per ara, ens anem en sortim. Per aquest projecte vam comptar amb
cinc ordinadors.
ENTREVISTADOR.
Va tenir dificultats ?
M-Dolors:
No, les sessions estaven ben
estructurades i els alumnes coneixien bé l'objectiu de cadascuna.
ENTREVISTADOR.
Quan va durar el projecte total?
M.Dolors:
En total van ser sis sessions de dues hores cadascuna.
ENTREVISTADOR.
Té alguna cosa que vulgui dir als altres professors? Quina lliçó
va aprendre?
M.Dolors:
No havia realitzat cap projecte
semblant, després d'haver-lo realitzat i en vista dels resultats
considero que ha estat molt positiu, els alumnes s'han motivat
molt . Tal com diu Jonassen: “Aprendre informació en el context
d'una activitat significativa fa que aquest s'assimili millor i
sigui més resistent enfront de l'oblit”. Si s'estructuren bé,
es poden portar a terme aquestes activitats d'aprenentatge, avui
en dia, els alumnes es troben molt motivats envers les noves
tecnologies i val la pena aprofitar aquesta motivació per a
realitzar un aprenentatge veritablement significatiu. Animo als
meus companys a portar-ho a terme.
ENTREVISTADOR.
Moltes gràcies per compartir amb nosaltres el projecte
realitzat.
|
dissabte, 1 de juny del 2013
Mostra documental
dimecres, 29 de maig del 2013
Fitxa de Disseny
Projecte
: PETRA, QUÈ
EN VOLEM SABER?
Subtítol: No tota la
informació que trobem a la xarxa és fiable o correcta.
Aquest curs a l’escola s’ha triat com a
projecte Interdisciplinari : “Les set noves meravelles del món”. Després d’estar presentats aquests monuments
, la classe de cinquè ha triat treballar Petra. Aquest projecte servirà per
treballar el tema de la recerca d’informació per internet, on de vegades ens
trobem amb un excés d’informació.
a) Agents personals implicats:
Els alumnes de 5è de Primària i la mediadora, la seva
tutora ( jo mateixa)
b)
Tecnologia
mediadora emprada:
·
Ordinadors amb connexió a internet
·
Webs: per cercar informació, google per cercar imatges,
youtube pels vídeos
·
Programes: Word , Power - point
c)
Descripció
del problema:
Segons Johanssen (1997): Es tracta d’un problema
ben estructurat, ja que parteix d’un
estat inicial ben definit (manca o poca informació sobre Petra) i té un
objectiu conegut: que en volem saber. La complexitat és alta, partim
d’un únic tema però el nombre d’interaccions o variables és ampli (
localització, país, cultura, història, art, llengua...) Es tracta d’un problema
que usa regles donat que s’utilitzarà un sistema de recerca en línia per
localitzar informació. Això requereix trobar la informació més rellevant,
seleccionar els temes de recerca i valorar la utilitat i credibilitat de la
informació trobada.
d)
Plantejament
del problema a l’aprenent per tal que li resulti significatiu
Aquest curs a l’escola s’ha triat com a projecte
Interdisciplinari : “Les set noves meravelles del món”. Després d’estar presentades , la classe de
cinquè ha triat treballar Petra. Un dels motius que han justificat la tria és perquè un alumne la va reconèixer com un
dels escenaris d’una pel·lícula d’ “Indiana Jones”
e) Context:
Es tracta
d’una escola concertada d’Infantil i Primària, d’una sola línia situada entre
els barris de Sants i Les Corts de Barcelona. Les activitats es duran a terme
en el context de l’aula del grup- classe.
f)
Característiques
dels aprenents :
Alumnat de cinquè, majoritàriament del barri. Nivell
socioeconòmic mitjà. És un grup de 20 alumnes, amb característiques força
diferents, amb grans diferències de capacitats, de motivació i de rendiment envers l’aprenentatge. Alguns
dels alumnes presenten conductes disruptives. L’element que els engresca
,motiva i uneix a tot el grup classe és
tot el referent a les noves tecnologies.
g)
Competències
especifiques que l’aprenent ha de demostrar:
- Coneixement i interacció amb el món físic.
-
Competència lingüística i
audiovisual
- Tractament
de la informació i competència digital
h)
Continguts
d’aprenentatge que es treballen:
Coneixement
del Medi
-
Comprensió i interpretació de
la vida, el món físic i les seves interaccions.
-
Nocions i experiències
científiques i tecnològiques.
Llengua
catalana
-
Capacitat per produir textos
que descriuen, expliquen, organitzen, impliquen
-
interaccions i convencen.
-
Comprensió i expressió oral i
escrita.
-
Interacció en situacions
comunicatives
Tractament de
les TIC
-
Habilitats per la cerca,
tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en
coneixement.
-
Us de les TIC
-
Actitud crítica i reflexiva
per a regular-ne l’ ús.
i)
Previsió
de la seqüència d’activitats:
1. Petra: què en sabem? Què volem saber?
2. Organitzar-se en grups de treball
3. Recerca i classificació d’ informació.
4. Sintetitzar la informació per respondre
els interrogants plantejats.
5. Com podem ensenyar als altres que hem
après?
6. Exposició del projecte
j) Fonamentació psicopedagògica del disseny
El treball del projecte està basat en l’aprenentatge
significatiu, a partir dels coneixements previs dels alumnes, mitjançant la
recerca i elaboració de la informació,
aquests aniran construint nous conceptes. D’aquesta manera els alumnes esdevindran constructors del seu propi aprenentatge dins
d’un context col·laboratiu amb els companys.
k)
Procediments
i criteris d’avaluació
- Activitats d’avaluació inicial i final. ( Que en sabíem i que en sabem ara)
- Seguiment de com han portat a terme el projecte: l’ús de les TIC en la recerca d’informació, i com han treballat en grup.
- Exposició del treball .
l)
Temporalització
prevista a l’hora d’aplicar el projecte:
Es realitzaran 5 sessions.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)