En
aquestes dades ja he realitzat la primera fase del Projecte del
Pràcticum II, així doncs, tal com ho vaig planificar en el projecte, començaré a realitzar la :
Fase
4 : Avaluació, reflexions i propostes de millora en el transcurs de
tot el Pràcticum.
4.1
Descripció i valoració de la primera fase:
Objectius:
Han estat aconseguits
1.Amb
l'equip d'Avesedari.
Amb
la tutora i l'equip del centre Avesedari vam analitzar les dades
obtingudes en l'avaluació inicial
: els percentils dels alumnes i les dificultats que mostraven. Vam
seleccionar tres alumnes de 1r
i dues alumnes de 2n.
Valoració:
En tot moment he
participat de manera molt activa i m'he sentit formar part de
l'equip. Considero que l'Avaluació Glifing és un bon mètode de
diagnòstic de les dificultats de la lectura.
2.
Amb l'equip directiu i les
tutores de Cicle Inicial
En
primer lloc vaig realitzar una reunió per explicar i
comentar els resultats de
l'avaluació inicial que havíem realitzat al desembre , en la
darrera part del Pràcticum I.
L'objectiu
principal era comentar quins
alumnes presentaven dificultats en l'aprenentatge de la lectura i
realitzarien l'entrenament lector.
I per altra banda,
contrastar aquests
resultats amb l'opinió de les tutores sobre
aquests alumnes.
També
els hi vaig passar el video: "Com vèncer les dificultats de la lectura amb el mètode Glifing? ( Es pot trobar en el marge dret del blog, en Enllaços interessants: Entrevista a Montserrat Garcia)
Reflexió:
El més important d'aquesta
fase , com a psicopedagoga, és arribar a tenir el mateix concepte
sobre l'objecte de la demanda;
, compartir el significat,
consensuar
la tasca a realitzar, essent un projecte compartit i co-responsable
entre tots els agents educatius. Sobretot
si es vol que a més a més d'ajudar a aquests alumnes a minimitzar
les seves dificultats , esdevingui un projecte educacional
preventiu i que contribueixi a
millorar la pràctica educativa.
La
clau: el treball
col·laboratiu
Valoració:
Ha
estat força positiu, les tutores estaven d'acord en els casos, m'han
donat dades sobre els alumnes que m'han ajudat a confegir el seu
perfil i a tenir en compte el seu vessant emocional.
Penso que el fet de
treballar a l'escola em facilita la meva tasca. Com a psicopedagogs hem de tenir en compte que no sempre trobarem un ambient favorable per a realitzar la nostra tasca, és
important tenir en compte les actituds i reaccions de les persones amb qui hem
de col·laborar, cal ser flexibles, saber escoltar ,
mostrar empatia... i també influeix si ets un psicopedagog intern o extern al centre. Segons César Coll, quan parla dels coneixements que necessita el psicopedagog per poder assumir les seves funcions assenyala la necessitat de tenir tècniques i estratègies per assessorar
3.
Amb les families
He realitzat entrevistes
personals per explicar-lis quines dificultats mostraven els seus fills
i explicar-lis l'entrenament lector que portarien terme i la
finalitat del mateix . La reacció de les famílies en conjunt ha estat favorable;
unes més que altres, de vegades costa admetre que un fill manifesti
tenir dificultats , però la
clau és donar informació i aconseguir implicació.
Les famílies dels nens i
nens que presenten dificultats d'aprenentatge necessiten suport i
orientació, moltes vegades mostren angoixa perquè no saben com
ajudar als seus fils/es. Donant-lis informació i suport podem aconseguir com a
psicopedagogs implicar-los més en la tasca educativa donat que
aconseguim potenciar les seves capacitats educadores.
Tenir informació és un dret que tenen, basat en la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació; en el Capítol III : Les famílies. Article 25: Participació de les famílies en el procés educatiu.
Tenir informació és un dret que tenen, basat en la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació; en el Capítol III : Les famílies. Article 25: Participació de les famílies en el procés educatiu.
2." Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en
un centre tenen dret a rebre informació sobre l'evolució educativa
de llurs fills. Amb aquesta finalitat (... )s'ha de preveure
els mitjans necessaris perquè els centres, el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a
les famílies..."
________________________________________________________________________________
Bibliografia: Catalunya Llei 12/2009,
del 10 de juliol, d'educació. – (Quaderns de legislació ; 82)
ISBN 9788439381303 I. Catalunya. Generalitat II. Títol III.
Col·lecció: Quaderns de legislació ; 82 1. Ensenyament – Dret i
legislació – Catalunya 351.851(467.1)(094)
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada